A központi felvételire készítő
csoportos magyaroktatás Kecskeméten
Egy-két féléves és néhány alkalmas
felvételire készítő és felzárkóztató
kurzusok magyarból
AzsuzsA,
a magyartanár
Ki is vagyok?
Gyergyádesz Lászlóné vagyok, magyartanár. 1997-ben kezdtem tanítani, 2004 óta a Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskolában dolgozom.
Főállás mellett 2023-ban indítottam el egyéni vállalkozásomat AzsuzsA, a magyartanár fantázianévvel. Ennek keretében tartok csoportos magyarórákat (felvételi előkészítőket, felzárkóztató kurzusokat és minikurzusokat) felsősöknek Kecskeméten az Ifjúsági Otthonban és a Hunyadivárosi Közösségi Házban.
Hogy lett a vállalkozás neve AzsuzsA, a magyartanár?
A nevemet keresztanyámtól örököltem. Számtalan verziójával vettek körül szeretteim, barátaim. Szüleimnek Zsuzska, Zsuzsó vagy Zsuzsika voltam, osztálytársaimnak Zsú. Gimnáziumi osztályfőnököm még a bizonyítványomra is Zsuzsánna alakban írta a nevemet. Kollégiám zsuzsáznak vagy zsuzsiznak. A gyerekeknek Zsuzsa néni vagyok, de a diáknyelvi beceneveim is nyomokban tartalmazzák a Zsuzsa nevet: Zs(ü)n, Zsuzsamama, Big ZS.
A vállalkozáshoz is egy volt tanítványom adta az ötletet: Miért ne lehetnél A Zsuzsa néni? Innen már csak egy lépés volt a palindrom alakú AzsuzsA és a szintén volt tanítvány által tervezett logó.
Miért szeretnek hozzám járni a gyerekek?
Már a pályám elejétől fogva minden év végén megkérdezem a diákokat, mi tetszett nekik az az évi magyarórákon, mi nem. Kb. tíz év elteltével összegeztem ezeket a véleményeket, és az általam összeállított és működtetett szabályrendszert kiegészítettem a diákjaim meglátásaival, jobbító javaslataival, gyerekbarát ötleteivel.
Ez lett a szerződés. Zsuzsa néni magyaróráinak menetrendje, kiskátéja, amely tartalmaz minden dolgozatírási, feleltetési, fekete és piros pontra vonatkozó szabályt, a memoriterfelmondási elvárásaimat, a magatartási vezérelveket, a szakértői véleménnyel rendelkező gyerekek méltányossági könnyítéseit. És ez a szabályrendszer mindig bővül, mert a gyerekek újabbnál újabb fantasztikus, motiváló elemeket javasolnak beépítésre.
Van, amit elfogadok, és beemelem a rendszerbe, van, ami fennakad a szűrőn, de a lényeg, hogy együtt gondolkozunk. Talán ez a legfontosabb, amiért szeretnek hozzám járni, mert partnerként kezelem a gyerekeket, munkatársként.
Az órák jó hangulata, a humor állandó jelenléte, a siker napi szintű közös megélése nekem a kezdetektől fogva természetes. A változatos óravezetés, a játékos feladatok, a rigmusok egyedivé teszik az oktatásomat, de át is adom a szót a diákoknak.
A Ré/ímes nyelvtan módszertanáról
Úgy kezdődött, hogy …
Amikor németből a felsőfokú nyelvvizsgára készültem 17 éves koromban, létkérdés volt, hogy a német főnevek névelőjét jól tudjam. Van egy rakás fogódzó, hogy milyen végződések esetén biztosan der, die vagy das a névelő, de rengeteg volt a megjegyzendő. Ekkor jobb híján fabrikáltam magamnak kis dallamos, ritmusos végződésfüzéreket, így csokorban jobban meg tudtam jegyezni őket: pl. das a névelője a főnévnek -ett, -ment, -um, -ma végződés esetén vagy der a névelője a főnévnek -ant, -iker, -ast, -ier végződés esetén. Amikor életemben először tanítottam az igét, eszembe jutott, hogy a létigéket így tanítom meg a gyerekeknek, hogy ne kelljen magolniuk. Inkább versbe szedtem nekik az igelistát: Van, volt, lesz, lett, létezik, él, nincs meg a sincs mind létigék. Ez volt az első ősrigmus…
Mi áll a háttérben?
Biztosan sok családban elhangzott már a gyermek szájából: „Jaj, ez a rémes nyelvtan!” Mi okozhatja, hogy így fakad ki nem egy tanuló az anyanyelvét oktató tantárgy kapcsán?
- A gigantikusra nőtt tananyagmennyiség?
- A száraz, nehezen érthető nyelvtani szabályok?
- Az alig megjegyezhető kivételek sokasága?
- Az átláthatatlan, tanulhatatlan tankönyvek?
- A rendszerszemlélet nélkül történő iskolai nyelvtantanítás?
- Az, hogy egyre kevesebb írott, magyar nyelvű szöveget olvasnak a gyerekek, így a helyesírást – minták híján – még nehezebben tudják elsajátítani?
- Az, hogy a tanulók a sok gyakorlást nyűgnek érzik?
Bármi legyen is az oka, magyar anyanyelvünk oktatása több kell, hogy legyen, mint rossz jeggyel fenyegető, rémséges folyamat.
A tanárnak a magyarázaton, a gyakoroltatáson kívül fontos feladata az, hogy megkönnyítse diákjai dolgát: segítsen nekik átlátni az összefüggéseket, mankót adjon a kezükbe a bevéséshez, a felidézéshez, hogy egy-egy tudásegységet minél gyorsabban befogadjanak és elsajátítsanak, sőt a hosszú távú memóriába tegyenek, és onnan azt akármikor elő tudják hívni.
A rigmus (tanítóvers)
A Ré/ímes nyelvtan elnevezésű módszertanom már pályám eleje óta velem van, végigkísért az utamon. Kerek egésszé, publikálható, széles körben terjeszthető változata 2024-re állt össze. A kezdetektől hittem abban, hogy ez a mnemotechnikai módszer nemcsak hogy segít megtörni, ill. feloldani a diákok eleve meglevő ellenállását a magyar nyelvtan irányában, hanem kedvet is csinál a gyerekeknek a nyelvtani szabályok tanulásához.
Anyanyelvi praktikák. Módszertani útmutató a 3-18 éves korosztály anyanyelvi fejlesztéséhez című kiadványban jelent meg az első publikációm a témában Ré/ímes nyelvtan, avagy rigmusok (tanítóversek) a magyar nyelvtan oktatásában címmel.
Innen letölthető, és a tanulmánykötet 172–178. oldalán elolvasható.
Nem újkeletű módszerről van szó. Emlékezetkönnyítő versek, rímbe szedett memoriterek már évszázadokkal ezelőtt születtek. Csak két példát idézzünk fel, amelyet mindenki ismer: Arkhimédész törvényét: „Minden vízbe mártott test a súlyából annyit veszt, amennyi az általa kiszorított víz súlya” és a földrajzórai klasszikust: „Előttem van észak, hátam mögött dél, balra a Nap nyugszik, jobbra pedig kél”.
Ezt a régi-új segédeszközt, a tanítóverset alkalmazom jómagam is. A tanítóvers (saját elnevezésemmel rigmus) rímekbe szedett nyelvtani szabály (vö. „rímes” nyelvtan), mely tömören, hétköznapi, közérthető szavakkal fogalmazza meg a tanulnivalót, tömöríti egy-két versszakba a lényeget. A rigmusok
- a tévedhetetlenség érzését kölcsönzik a gyerekeknek,
- viszonylag gyorsan megtanulhatóak, mert fülbemászóak,
- lefordítják a szaknyelven megfogalmazott szabályt könnyen érthető, gyakorlati útmutatóvá,
- megtámogatják a memóriát,
- sikerélményt nyújtanak a tanulóknak,
- sokszor vicces rímeik, metaforáik derültséget hoznak a tanulási folyamatba.
Több mint 60 rigmust írtam az évek során az 5-8.-os nyelvtanhoz. Ezeket nap mint nap használom diákjaimmal az iskolai óráimon. A rigmusok nyelvtanórai sikerén felbuzdulva az irodalomórára is szerkesztettem rigmusokat a nehezen megjegyezhető témakörökhöz. A vállalkozásom keretében tartott csoportos magyarórákon változó mértékben van idő a nyelvtani és irodalmi rigmusok beemelésére. Az alábbi területeken vannak vagy lesznek jelen a rigmusaim a magánórákon:
Tesztelje a módszeremet saját magán!
Tegyünk egy próbát, hogy könnyebb legyen megérteni, mit is tud a Ré/ímes nyelvtan módszere, miben is segíti a diákokat!
A következő kommunikációs tényezőket egy 5.-es gyereknek tudnia kell. Kérem, olvassa el Ön is többször a szólistát!
feladó, címzett, üzenet, kód, csatorna, beszédhelyzet, valóság
Ha megtörtént a memorizálás, pár percre kattintson el innen, nézze végig az oldalamat, majd próbálja felidézni a most tanult kommunikációs tényezőket! Térjen vissza ide, majd ellenőrizze a szólistáját, írja fel, hány szót tudott megjegyezni. Rögzítse azt is, hogy érezte magát a feladat közben!
Másnap térjen vissza a honlapomra, és tekerjen le ennek az oldalnak az aljára, memorizálja a kommunikációs tényezőket összefoglaló három versszakos rigmust, és kis idő múltán próbálja a rigmus segítségével feleleveníteni a tanultakat! Rögzítse most is, hogy érezte magát a tanulás közben!
Vízióm
Terveim között szerepelnek a Ré/ímes nyelvtan módszertanával kapcsolatban a következők:
- a rigmusokra épülő nyelvtanórai segédanyagok szerkesztése és kiadása
- a módszer népszerűsítése ingyenes videókkal Youtube-csatornámon
- a nyelvtani tananyagot rigmusokkal oktató online kurzusok készítése és értékesítése
- tanártovábbképzések szervezése a rigmussal való nyelvtantanítás iránt érdeklődő kollégáknak
- tanártovábbképzések szervezése a rigmussal való tanítás iránt érdeklődő bármely szakos kollégáknak
Így élték meg tanítványaim a velem való munkát
Kurzusaim
Intenzív és szuperintenzív felvételi előkészítő
Akár csak a tudás még magabiztosabbá tétele vagy a stressz okozta pontveszteség elkerülése, akár a tudás tényleges megszerzése a cél, egy tapasztalt tanár keze alatt egy vagy két félév alatt a tanulók csodákra képesek: amennyiben maguk is készek időt, energiát beletenni a plusz órákba és a házi feladatokba.
Az intenzív (2 féléves), és a szuperintenzív (1 féléves) felvételi előkészítők célja a felvételihez szükséges nyelvtani és irodalmi anyagrészek ismétlése, felvételi típusfeladatok gyakorlása, tudáspróbák rendszeres beiktatása, két (bemeneti és kimeneti) próbafelvételi és a fogalmazástanítás.
Kinek ajánlom?
Központi felvételire készülő, általános iskolai tanulóknak, akik szorgalmasak, jó eredményekkel rendelkeznek, teherbírók, vagy olyanoknak, akik számára csak a felvételi előtt derül ki, hogy segítségre van szükségük.
Mit tartalmaz?
A központi felvételire készítő, intenzív csoportos magyaróra, 80 % nyelvtan, 20 % irodalom/szövegértés.
Milyen tempóban?
Intenzív és szuperintenzív kurzusok sok házi feladattal, 1 vagy 2 félév alatt.
Magyar a köbön felzárkóztató kurzus
A Magyar a köbön egy felzárkóztató kurzus, de annál jóval több:
Felvételi-központú magyaróra, mely tartalmában ugyanazt tudja, mint a intenzív / szuperintenzív előkészítőim, csak időben elnyújtva, alaposabban, élvezetesebben, kisebb energiabefektetést várva a tanulótól.
A felvételihez szükséges nyelvtani és irodalmi anyagrészek ismétlése, elmélyítése többnyire az iskolai tananyaggal párhuzamosan haladva zajlik. A tanulást egyedi módszertanommal (Ré/ímes nyelvtan) tesszük hatékonyabbá és élvezetesebbé.
Minden csoporttal egy félévre szerződünk, és igény esetén hosszabbítunk. Általában megkeresés alapján indul egy csoport, csak a lehetséges időpontokat adom meg
előre: egy iskolából, egy évfolyamról 4-5 tanuló összefog, s az így konkretizálódott csoportot meghirdetem, és további tanulók is csatlakozhatnak.
A felvételi előtti félév(ek)ben átalakulhat a kurzus egy helyszínes felvételi előkészítővé, vagy át lehet igazolni egy másik, egy vagy két féléves, két helyszínes felvételi előkészítő csoportba.
Kinek ajánlom?
Általános iskola 5-8. osztályos tanulóknak, akik rendszeresen igénylik a szakszerű gyakorlást, alapos és érthető magyarázatot, jól tanulható bevált segédanyagokat.
Mit tartalmaz?
Felvételi-központú, tanmenetkövető, rendszerező-ismétlő csoportos magyaróra, 70 % nyelvtan, 30 % irodalom/szövegértés.
Milyen tempóban?
Kényelmes tempó, nincs írásbeli házi feladat.
Minikurzusok
A központi magyar felvételi sikeressége sok tényezőn múlik:
- a tanuló képességein,
- szorgalmán,
- az iskolai magyaroktatás színvonalán,
- a vizsgára való célzott készülés meglétén vagy nemlétén.
Ha bármelyik téren megbillen a rendszer, érdemes segítséget hívni.
Aki óráról órára igényel támogatást, az a Magyar a köbön felzárkóztatóhoz csatlakozhat. Aki a felvételi előtti tanulási szakaszt akarja feldúsítani, az a felvételi előkészítőkből választhat.
Sokszor előfordul az is, hogy egy kisebb feladat, megmérettetés tűnik megoldhatatlannak segítség nélkül. Ilyen esetekre szerveződnek a minikurzusaim.
Mindegyik valamilyen készséget fejleszt: szövegértést (Vigyázz! Kész! Szóbeli!), írásbeli és szóbeli kifejezőkészséget (Vigyázz! Kész! Szóbeli! és érVELŐSdi), vagy éppen hiányzó ismeretek pótlását és tanulásmódszertani támogatást nyújt témakörök összefoglalásához (SOS magyar TZ), és egy kisebb cél elérésében segít gyorsan.
Kinek ajánlom?
Azon felsősök jelentkezését várom, akiknek csak egy-egy témakörhöz, egy-egy részfeladathoz (szóbeli felvételi vizsga, felvételi fogalmazás írása) van szükségük segítségre magyarból.
Mit tartalmaz?
Az SOS magyar TZ minikurzus 3 x 50 perc alatt egy délelőtt vagy délután során felzárkózásra, összefoglalásra ad alkalmat a TZ előtt, egy a résztvevők által kiválasztott témakör ismétlésével, újratanulásával.
A Vigyázz! Kész! Szóbeli! négyórás minikurzus a szóbeli felvételi vizsgára készít fel négy héten át.
Az érVELŐSdi minikurzus célja a központi írásbeli felvételi 10. feladatának, az érvelő fogalmazásnak a megtanítása 4×60 percben.
Miért lesz eredményes?
Tapasztalt pedagógus, egyedi módszertannal, érthető segédanyagokkal éri el, hogy magabiztos és alapos tudással érkezzen gyermeke a témazáróra, az írásbeli vagy a szóbeli vizsgára.
Az Ön gyermeke is felvételi előtt áll?
Ha szeretné, hogy gyermeke magabiztosan érkezzen a központi magyar felvételire, és a legjobbat hozza ki magából ezen a megmérettetésen, töltse le most ingyenesen azokat az értékes jótanácsokat, amelyeket már több száz sikeresen felvételiző tanulóm megfogadott!
Így élték meg tanítványaim a velem való munkát
Kérdése van? Írjon nekem!
Kérem, küldje el kérdését e-mailben az alábbi e-mail-címre, vagy töltse ki az űrlapot!
Megkeresésére 1 munkanapon belül reagálni fogok.
Amennyiben célszerűbbnek tartja a telefonbeszélgetést a kérdései tisztázására, adja meg telefonszámát, és visszahívom.
Vagy foglaljon időpontot egy 20 perces konzultációra!
Mindenkinek csak ajánlani tudom.
Sok ilyen pedagógusra van szükség, de a jóhír, hogy továbbképzése is lesz Zsuzsa néninek a jövőben.
Zsuzsa néni, már sokszor megköszöntem, de tényleg nagyon hálás vagyok annak, hogy ön lehetett az én magyartanárom💓
Az órák hangulata és Zsuzsa személyisége miatt Emilia szívesen járt Zsuzsához. Zsuzsa a tananyagon kívül motiválta Emiliát. Sikerélménye volt magyar nyelvtanból.
Jó szívvel ajánlom minden hetedikes és nyolcadikos tanulónak Zsuzsa különóráit, nemcsak a továbbtanulás, hanem az alaposabb tudás elsajátítása miatt is.
Örülök, hogy kötélnek állt, és kísérletezik a tanítóverssel (rigmussal) mint mnemotechnikai (a memorizálást segítő) eszközzel. Íme a rigmus, amelyet meg kell tanulnia:
